老师的工作报告

更新时间:2016-01-25 20:23:58 工作报告 我要投稿

老师的工作报告

  工作将近2年, 我还是初次担任班主任的工作, 短短半年的时间虽然还不足以让我对班主任工作有彻底的了解,还未能形成独树一帜且行之有效的班级管理方法,但是在听了李炳慧老师关于班级管理方法的报告之后,我收获到了许多关于班级管理和教学的好的方法。希望在以后的工作中能够加以实践运用。以下是几点收获:

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  一、理念引领

  有了好的理念,才能有好的方法。李炳慧老师在报告中提到新德育班级三大理念,即主体性唤醒、正能量传递和全人格培养。我认为这对于班主任来说是非常重要的。只有拥有先进的管理理念,才能引领我们做好班主任工作。这三大理念应该深深地扎根在班主任的脑子里,以此为指导,更好地做好班级管理工作。

  主体性唤醒则是通过信念引领、组织变革(部委+小组)和角色扮演(爱心小蚂蚁)、激励性多元评价,在全员参与的基础上实现人人有事做、事事有人做,从而唤醒学生的主体性。培养学生自我管理、自我教育、自我服务的能力,唤醒良知学会做人、唤醒自信学会做事、唤醒自主学会学习、唤醒自理学会生活,进而提高学生的综合素质。

  正能量传递即充分尊重、理解、信任学生,坚持和善坚定的原则,采用接纳、引导、欣赏、鼓励的方式,给学生指明方向让学生拿到积极向上的力量。 善于发现和挖掘学生的闪光点,实施激励性、发展性和多元化的评价,全方位进行正能量传递。 在主体唤醒的基础上,依据团体动力学用相互关爱的方式营造一个催人奋进的正能量场,人人传递正能量。

  全人格培养即人格培养是素质教育的核心,一个人只有具备了健全独立的人 格,才能成为真正的主体。以人为本是全人格培养的核心理念,把学生的成长作为教育的根本目的,依据加德纳多元智能理论采用多元化的教学和评价方式,使每一个学生的智能优势得到充分发挥,培养学生的全人格,打破“唯分数论”促进德智体美全面发展。全人格就是要培养学生坦诚做事、以诚待人的优秀人格;培育学生爱己爱人、福祉社会的大爱情怀;养成勤于学习、勤于思考、勤于探索、勤于实践的好习惯;树立面对困难、无所畏惧、勇往直前的人生态度。

  在李炳慧老师这三大理念的支撑下,找到班级管理的方法,具体的实施措施要围绕这几点进行。

  二、理论支撑

  李炳慧老师的报告中提到了新德育班级的两大理论支撑。即团体动力学和多元智能理论。对于这两个理论我们要认真研究,将其运用到班级管理工作中。 团体动力学于30年代创立于美国,创始人是德国心理学家勒温,是一种对团体本质的心理学研究,旨在探索团体展的规律,团体的内在动力。 团体动力学倡导通过创建和谐、温暖、理解的团体心理氛围,以使成员有强烈的安全感、资格感、肯定感和归属感。

  多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德.加德纳在1983年提出。他认为我们每个人都拥有八种主要智能:语言智能、逻辑数学智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。加德纳的多元智能理论给人以耳目一新之感。尤其是当前在新课程改革中,大部分教师对学生评价颇感困惑之时,多元智能理论无疑会给我们诸多启示。

  李炳慧老师报告中有各种管理班级的具体方法,但是这些都是以这两大理论为支撑,这就告诉我们在研究班级管理的方法中我们要具体研究教育学心理学的 内容,并且让理论指导我们实践。因此,在以后的教育教学中,我会多多读一些教育学心理学的书籍,扩展自己的知识视野,并将理论运用到实践中去。

  三、班级管理

  我觉得李炳慧老师的班级评价三部曲非常实用。李老师认为根据学生的发展变化采取不同的评价机制,能更好的调动学生的学习积极性,唤醒学生自我管理的主体性,让学生感到班级是大家的,班级管理人人有责。部委制班改有利于班级管理专业化、系统化、效能化解放班主任、发展学生、提升学生自我教育、自我管理自我发展的能力,学生在参与管理的体验中学会做人、 学会做事、学会合作。部委制班改最大优势就是全员参与,人人有事做, 事事有人做,可复制、易操作实现班级发展平衡。部委制班改有利于培养学生的民主、科学、法治精神实现班级治理体系和治理能力的现代化,让学生走向无需提醒的自觉,为国家培养具有民主、科学、法治思维的合格公民。

  李炳慧老师的班级管理三部曲操作方便,易于学习。对我们的管理有很好的指导和借鉴意义。李老师认为,第一阶段的班级管理重点是成立部委, 制定标准, 量化到人, 给优秀的个人及团队提供施展才能的平台。作为高一年级的班主任再开在开学伊始,,首先要做的是让学生们尽快地适应高中生活,了解高中生活的节奏,让优秀的同学涌现出来,发挥榜样的作用. 通过竞选先选出优秀的部委团队, 然后严格地实施部委管理制度,从学习,活动,生活,行为四个纬度来考核每一位同学 随着时间的推移同学们慢慢适应了高中生活的一日常规, 在行为,生活等各方面的表现都规范了很多, 优秀的个人和小组也得到了表彰和好的学习环境.

  第二阶段的重点是,淡化考核,小组帮扶,鼓励后进,当同学们越来越适应高中生活的时候,分数对于他们的约束力越来越小, 大部分同学都知道自我约束而极个别 光被扣分的同学也已经本着无所谓的态度, 所以改变了原有的考核方式,而是重新制定了班级成长记录表, 每一位同学都参与班级成长的记录, 或是被批评的,或是被点赞的., 有问题的同学,由小组的同学或老师进行约谈,也是一周一汇总, 一月一总结.

  第三阶段的管理重点是培养自我管理能力,加强小组合作,增强班级积极向上的正能量。到了新的学期,学生们又展现了新的状态,高中生活适应了, 与同学们的关系也很融洽了,学习生活似乎比上学期少了些许热情。每个月的活动由四个部委的部长负责,任意两个小组自愿组合合作实施,小组成员共同商议制定活动规则,评价方式,班会组 织,成果展示等内容,希望通过一系列的活动能激发学生进一步提高自我约束,自我管理的能力,增强班级凝聚力.

  四、学会转化

  在李老师的很多研究工作中,具体方法可操作性强,同时我认为,这些方法不仅可以用在班级管理上,而且有的方法也可以运用到具体的学科之中。让老师和和学生更加有激情,更加有信心。例如班级管理三部曲中,我们也可以运用到具体学科,让他充分的体现出其优点来。这也告诉我们需要认真学习教学管理方法。

  例如在语文教学中,高中入学时成绩优秀学生多,但基础不好的学生也分布在其中,而我们的教学,因材施教做的不是很好,长此以往,势必会形成尖子生吃不饱,后进生吃不了的恶果,会让一批学生最终失去学习的动力和兴趣。不但没有达到我们想要的目标,还有可能影响了本科上线率。要想要不同层次学生都得到全面发展,我们还要下一番功夫。

  在语文教学中我的初步思路是:分层目标,分层教育,分层要求。把全班同 学规划为高分队,基础队、阅读队,练字队,作文队,让其组成成小组,在学习中互帮互助,起到良好的作用。在今后的教学和管理中我们要重点思考如何做到不同层次学生的学习目标不同、学习内容不同、学习任务不同、学习方法不同、学习方式不同等等;如何实现不同层次的同学进行互相帮扶,真正实现因材施教、分层教学,发挥特长,越学越好。

  五、形式多样

  李炳慧老师给我们带来的大龄的实践方法,对我们的工作大有帮助,开拓了我们的视野,更新了我们的班级管理观念,让我们工作更有据可依,有法可依。部委改革策略、文化铸魂策略、爱心小蚂蚁、主题班会模型、合作学习、十名区间五分法则、师徒结对导师制、行为管理四部法、班级评价三部曲、互换空间等,形式多样,丰富多彩、具体详细,这让我们的工作更加顺畅。学生老师的幸福指数大大提高。

  人说教无定法,我认为班级管理也是没有定法的,一些好的班级管理模式能够给我们提供一个班级管理的依据,提高班级管理的效率,但是即便是再完善的班级管理模式,也不是万能的,因为我们管理的是有着个性思维,能体现时代特征的孩子们,所以我们在班主任管理的工作中需要在好的班级管理模式的基础上,根据自己学生的特点,找到适合自己班级管理的最佳方法.

  总之,在听完报告后,我对于班级管理工作已经有了更深刻的认识,相信在今后的工作中我会以此为指导,继续努力,做好自己的工作。


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