科技小学堂 让科技创新梦想放飞在每一个孩子心中

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“兴趣是最好的老师”，道理口耳相传。然而，经常被忽略的是，“兴趣”这位老师也只是“领进门”而已，还需要动员社会上的组织和个人一起支持孩子成长。在资源相对匮乏的乡村地区，全面多样的支持对于孩子来说尤为重要。希望之下，仍有鸿沟基础教育的城乡不均衡，一大痛点在于师资力量。《乡村教师支持计划（2015-2020年）》落实三年后， 2019年调研显示有高达83.46%的老师表达出继续留任的意愿。从今年开始，教育部将推进强师计划，每年为贫困县和中西部陆地边境县定向输送1万名本科毕业师范生。师资紧张得到有效缓解之余，相关课程的开设却仍有不少困难。以西部一小学为例，学校现有21个班，在校生1101名，却只有一名信息技术教师来教授全校的信息技术课。这所始建于1964年的学校虽然已经在硬件设施上与时俱进，宽带进入了每一个教室，也装备了电脑和智慧教学平台。遗憾的是，囿于教师人手紧张、教学能力有限，学生虽然接触到了电脑，却只能从课上学到基础的打字和办公软件使用。由于课程缺乏新鲜感和吸引力，多媒体教学设备很难发挥其应有的效果。通信技术无限拉近了孩子们与外部世界的距离，却也为乡村教师带来新的挑战——如何填补深层的“数字鸿沟”？

除了轻松好玩的短视频和游戏，学生能接触到的课余活动和爱好种类并不多，不可避免地被虚拟世界的喧闹所吸引。教师需要如何引导，才能使学生从互联网上获益更多？早在2018年，教育部等五部门就把“互联网+教育”作为振兴乡村教育的方向。在政府政策的指导和支持下，让企业或组织机构作为承担社会责任的主体，抓住乡村教育的痛点，依循“互联网+教育”的政策方向，是一种提供解决方案的重要思路。

以“华为科技小学堂”为例，华为在设计科技小学堂项目时，根据最前沿的ICT知识和场景案例，为小学五年级学生开发了一套STEAM课程，包括14个课时，涵盖“分拣机器人”、“智慧农业”、“云世界”等五个主题。“科技小学堂”同时赋能当地教学团队，以在宁夏银川开展课程的实践为例，来自宁夏大学教育学院的张玲教授带领研究生团队参与课程的讲授与辅导，小学的校长和主课老师在指导学生前也参与前沿技术知识的培训，提升自身的科技素养、数字素养。小小项目经理，让自己成为方法讨论“提升科技素养、数字素养”，本质上仍然是在探讨关于“人”的命题：人需要如何发展，如何融入技术飞速迭代的世界？

早在20世纪70年代，教育学理论界就开始流行一种先锋性的观点，认为人的使命在于成为一个“作用于世界并改造世界的主体”。换言之，教育的过程是让人能够意识到自身的不足，然后去完善自我。此外，人与人之间还需要用对话来建立连结、交流思辨。唯有如此，人们自身的生活才能得以丰富，才能用辩证的眼光穿透世界。因此，育人的过程需要注重“对话”“提问”和“参与式学习”。这些元素在现代教育实践中最为集中的一种体现形式，便是项目制学习（PBL，Problem Based Learning）框架，把学生当成一个个小“项目经理”，掌握学习的主导权。

在项目制学习环境中，学生靠自我探索、合作解难，收获知识、认知能力和情感上的成长，实现个人的全方位发展。以华为科技小学堂的第一课《开启科技宝盒》为例。学生们先接到一个任务：三人一组合作，依据图纸搭建开启宝盒的钥匙。三人各司其职：“观察员”负责观察钥匙形状特点，“传递员”把得到的信息传送给“建造员”用零件组装钥匙。执行任务的过程中，问题会像连珠炮一般从头脑中蹦出来：怎么看懂三视图？怎么把我看到的钥匙形状准确地描述给队友听？没有成功复原钥匙，是在什么步骤上出差错？有没有其他办法能解决问题？“问题”打开认知。通过激活先验知识，迸发出创造力来理解眼下的新问题，构建自己的知识。小组讨论、参与同伴学习则是一种“社会互动”。人毕竟是社会性动物，语言沟通能力和协作能力，也是问题解决能力中的关键。这也是为什么PBL被广泛应用于工作场所协作和跨学科学习。因为它可以帮助学生发展出有效学习的方式，而且是可迁移的、受用终身的能力。对试点学生的研究结果也表明，学生的协作能力有了很大程度的提高。

项目制学习对于乡村教师的赋能，在于转变老师的角色。教师不再是站在讲台上、单向地给学生灌输内容，而是在一旁引导学生，主动构建属于自己的知识。在学生讨论和动手的过程中，老师一旁留心观察，帮助学生用复盘的思维来总结经验。老师还可以抛出更多问题和工具来启发学生，比如：用编码来传递信息，是不是更快更准？这样一来，老师在关键时刻“推波助澜”，提醒学生可以用数据编码的思维来想问题，帮助他们掌握解码的原理，也能有效达成教学目标和课程开发者的初衷，训练学生的空间思维和抽象思维能力。

除了锻炼计算思维之外，项目制学习更深远的影响还在于培育学生作为人的自主意识——主动地发问、和老师同学对话、思考、并采取实际行动。做任务需要学生们五感并用，投入高度的专注力，从中一点点积攒正面的学习心态，相信自己有能力主动解决问题。未来，华为科技小学堂项目将在更多中西部乡村学校进行推广落地，也期待引发更多企业、组织机构以及公众进一步关注乡村基础教育与科技素养、数字素养的培养，让科技创新梦想放飞在每一个孩子心中。（作者：袁漪琳）

科技小学堂 让科技创新梦想放飞在每一个孩子心中

科技的发展已经深入到我们生活的方方面面，它不仅改变了我们的生活方式，也改变了我们的思维方式。因此，科技教育在儿童教育中扮演着重要的角色。科技小学堂作为一种教育形式，致力于在每一个孩子心中培养科技创新梦想。

科技小学堂是一个专门面向儿童的科技教育平台，旨在通过科技的方式激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。在科技小学堂里，孩子们可以参与各种有趣的科技实验和项目，如机器人编程、3D打印、电子电路等。通过实践和动手操作，孩子们可以亲身体验科技的魅力，培养自己的科学素养。

科技小学堂注重培养孩子的创新思维能力。在这里，孩子们可以自由地提出问题、寻找答案，尝试不同的解决方法。科技小学堂鼓励孩子们勇于尝试，培养他们的创新能力和解决问题的能力。通过科技小学堂的学习，孩子们可以培养自己的创造力和创新意识，为未来的科技发展做出贡献。

科技小学堂还注重培养孩子的团队合作意识。在科技项目中，孩子们需要与其他小伙伴共同合作，共同完成任务。通过与他人的合作，孩子们可以学会倾听、尊重和合作，培养良好的团队合作意识和沟通能力。在科技小学堂中，孩子们不仅可以学到科技知识，还可以学会与他人合作、分享和互助。

科技小学堂的目标是让每一个孩子都能够在科技创新的浪潮中找到自己的位置。无论孩子将来是否从事科技相关的工作，科技小学堂都希望能够通过科技教育培养孩子们的创新精神和解决问题的能力，培养他们的科学素养和动手能力，让他们成为未来社会的有价值的人才。

总之，科技小学堂是一个可以让孩子们放飞科技创新梦想的地方。在科技小学堂中，孩子们可以通过实践和实验，培养自己的科学素养和创新能力。同时，科技小学堂也注重培养孩子们的团队合作意识和沟通能力。希望科技小学堂能够给每一个孩子带来科技创新的快乐和兴奋，让他们在科技的世界中追逐自己的梦想。

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