作文评语撰写方法及要求

更新时间:2021-02-17 11:35:30 作文评语 我要投稿

作文评语撰写方法及要求

  随着新课程改革的继续深入,课改前期的把学生数学作业的评价的百分制改为等级制,确实体现了以生为本的理念,新鲜了一段时间后,现在的学生已索然无味了,对于老师评价的优、良、合格不再有兴趣了,作业的积极性发生了滑坡现象,作业评语对学生的影响较大,能够改变学生对作业不上心,写好写坏不在乎的现状。应根据学生的日常表现、作业状况、心理特点、知识层次、个性特征来评语,作业撰写评语方法应注意以下要求:

作文评语撰写方法及要求

一、鼓励之语,激生之情

  俗话说:语言是打开心灵的金钥匙。如果教师恰当的语言定能为学生打开心灵的窗户,点燃心底的火种,激发深藏的情感,爆发有可估量的力量。例如:某一位学生的书写很认真,解题有独到之处,这时教师就应及时用鼓励性的语言肯定学生的学习成果,这样有利于提高学生的学习积极性和主动性,从而产生强大的学习动力。常常用只要你有一颗积极向上的心,成功就属于你!,当你全力以赴投入时,困难就夹着尾巴逃走了。,你是最棒的,相信自己!这些教师发自内心的话语,给了学生极大的鼓舞,给了学生莫大的勇气,给了学生巨大的力量,在教师真情的感染下,学生的情弦也会打开,就会将真情回报在日常的学习中。

二、赏识之语,鼓生之气

  作为成人在工作、学习、生活中都渴望被他人尊重、赞扬,听到他人的赞赏之语,心花怒放,沾沾自喜,这是人的心理需求。成人尚且如此,儿童企盼被家长、老师、同学夸奖的心理,我们就应该去理解、去把握。每当他们轻松漂亮地完成一次作业;每当他们在测试中取得一次名列前茅的成绩;每当他们在竞赛中脱颖而出时,都希望能得到教师的赞赏和表扬,有时还渴望能得到一点物质上的小奖励。这些想法和需求都是正常的,都是我们教师应无私给予的。

  我们不止一次地看到和听到,弱智儿童或者是残疾儿童在父母用赏识的目光、赏识的言语、赏识的行动教育下,都步入了正常人的行列,有些甚至比普通人更优秀。可见,赏识对于一个人的发展有积极的,不可估量的推动作用。如果您的学生在解决问题时,思路新颖、方法独特、简便可行,那您不妨写下这样的评语:华罗庚用几十次的尝试才发现的规律,你一次就成功了,真是少年华罗庚。当您的学生在创新作业中,大胆操作、用实践尝试验证了创新的思维,取得了可喜的成绩,那您应毫不吝啬地注上:当我看到你闪动的创新的火花,我就看到了你光彩发亮的未来!教师耐人寻味的评语,会让学生感受到教师对自己的肯定、认可,会品尝到创新带来的快乐,增加了学习的兴趣,树立起了求异、求新的科学的信念。当教师用赏识的语言,唤起学生立志学好数学的信念,鼓舞了学生学习的士气,这样的教学是成功的。

三、诚恳之语,动生之心

  以诚相待是我们中华民族的光荣传统,在师生关系中,诚字更是拉近师生之心的强大纽带。诚字可以表现在行动出,更可以表现在语言上,当教师用诚恳的语言,客观、公正、公平地评价学生的作业,这无声的语言,不仅带给学生无穷的回味,更能引起学生对教师的亲和,他们会觉得教师就是自己最亲近的人,就是真正关心自己,爱自己的人。

四、启发之语,开生之智

  学生完成作业,谁都不想出错误,而出现的错误不是粗心大意,就是思维误区。为了能让学生自己学会学习,发展思维能力,提高解决问题的效率。在批改作业时,应不将×号出现在本子中,而是分析学生的错误,加以适当的评语,用启发性的语言,开启学生的心智,让学生自己学会找出错误并及时改正。教师在关注每一个个体的同时,培养了学生发现问题和解决问题的能力,既保护了学生的自尊,又为每个学生提供了广阔思维的空间。在解决分析分数应用题时,学生往往对单位1辨析不清,发现错误后,在错题下写上找准单位‘1’,判断再分析。如果计算题错了,就批上弄清计算顺序,细心准能过关。通过这些话语,启发和鼓励学生自己寻找错误,提高学生的学习信心,提升解题的能力。

五、持续之语,立生之意

  我时常发现,学生情感具有不稳定的特点,时而积极时而消极、时而主动时而被动、时而高涨时而低落,情绪波动大,学习兴趣和热情也发生变化,作业难度小了,正确率就高,作业难度大了,错题一多,兴趣大减。为了能改变学生这种不稳定的状况,我将持续写评语作为提升学习效果的一项举措。特别是对那些心理素质差的学生,意志薄弱而又没有恒心的学生,因为他们一遇到学习中的障碍就容易灰心,意志消沉,这时教师的评语不能用急燥的语言去挫伤学生,应根据具体出的状况,用积极的语言启发、引导,为学生鼓劲加油。名人名言、名人趣语成了我的法宝,我常用爱迪生、鲁迅、爱因斯坦、毛主席的话语去激励学生,也收到了不错的效果。其实,在坚持给学生写评语的过程中,也锻炼了教师对待工作持之以恒的品质,坚持会让师生取得胜利,看到希望的曙光。

六、反思之语,聚生之神

  在新课程改革中,我们不断地提反思这两个字,反思是对各项工作理性的思考,是创造性学习的一个重要组成部分。在为学生拟写评语时,我尝试用反思性评语引导学生对学习活动进行自我反思,不仅巩固了所学知识,也对学生的自我认知有了新的`高度。反思性的批语我常常放在一个小节或一个单元结束后。例如:在结束《统计》这部分知识后,我对优等生写上认识了条形统计图和折线统计图后,你肯定意犹未尽,赶快去网上查一查还有哪些新的统计知识,肯定会有收获的!我对后进生写上这部分知识你基本掌握了,想想你还有哪些欠缺,写在纸条上,我们会帮你的。教师通过对不同层次的学生提出要求不同的反思内容,这样学生在自我分析、自我评价、自我调整中,正视自己的现状,回神凝视,弥补缺憾。除了针对独立个体的反思语言外,我还要求集体每天都要反思3条:1、我今天收获了什么?2、我今天的作业比昨天进步了吗?3、我与最好的同学有多大的差距?通过尝试,我发现学生的反思意识强了,不再向以前一样,作业写完就拉倒了,例题结束就不再想了,他们心中装上了事,学会自己想自己的问题,精神头足了,明的暗的都在那较劲,学习的效果自然也就不同往日了。

  实际上,教师写敎学评语是一件苦差事,在大额班级里,面对不同层次、不同性格、不同背景的孩子,写出恰如其分、效果长效的评语是件难事,可是我们选择了这个职业,选择了为所有的孩子创设成功的道路,就得不怕苦、不怕烦,持之以恒,让鼓励的语言、赏识的话语、启发的语言、诚恳的话语、持续的语言和反思的话语去开启学生的心智、唤起学生的情感、激起学生的兴趣、聚起学生的劲头、树起学生的信心、打动学生的心灵,让老师无私的爱,似冬日暖阳、恰春风拂面、如甘露润心。让无声的对话,爆发潜在的力量,助学生在敎学王国里展翅翱翔!

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